南通大学王灿明教授来我校讲学
2011年4月27日下午第三课，南通大学王灿明教授应邀来我校青年党校，为我校全体教师作了《创造教育：问题、理念与对策》专题讲座。本次讲座由教科处吴志山副主任主持。
王灿明为南通大学教育科学学院教授、硕士生导师，南通大学创造教育研究所所长，中国创造学会常务理事，中国发明学会高校创造教育分会理事，南通市创造发明学会会长，浙江大学、华东师范大学兼职教授，主要致力于创造教育研究，在《中国社会科学报》、《光明日报》等各级报刊上发表论文180余篇。其研究成果曾荣获全国教育科学优秀成果一等奖、全国基础教育改革研究成果三等奖、江苏省哲学社会科学优秀成果三等奖、江苏省高校哲学社会科学优秀成果二等奖和南通市哲学社会科学优秀成果二等奖。
在报告中，王灿明教授从著名的钱学森之问——“为什么六十年来，诺大中国却不能出一个世界性学者？”入手，谈了中国目前学术界创造性缺失问题，指出创造性是一个国家、民族、大学永褒青春和活力的源泉，而培养创造性人才要依靠扎扎实实的制度改革，要遵循创新性人才的培养性规律来进行。
在创造性缺失问题上，王教授结合了大量的数据，谈到了国内“学生创造性递减”和“零诺贝尔科学奖”现象。指出，在现有教育体制之下，年级越高，学生想像力越差，越缺乏创造力。而在东西方学生的创造力的平行比较中，中国学生更加擅长理论思维和书本问题的解决，在西方教育模式下，外国学生的实践能力得到了更多的培养。本土学者创新性不足是中国科学界“零诺贝尔奖现象”的根本原因。
在创造教育的理念上，王教授结合国内外相关流派的观点，阐述了自己的看法。指出，理想的创造性教育是不压抑潜能的教育。创造教育具有三重境界：第一境界是唤醒，它依靠主体自觉完成；第二境界是激发，它依赖于一定的压力情境；第三境界是培养，强调必须经过系统的教育训练。其中，第一境界是最为可贵的境界。创造教育应该重视对一个人创造潜能的保护和开发。理想的创造教育是整体性的教育。教师不仅要教给学生知识，还要培养学生的动手能力。对学生而言，创造意是前提，创造性思维是核心，创造性行为是表现，创造性人格是动力。理想的创造性教育是不放弃第三层次创造的教育。三层创造为郑金洲所提出的前创造、准创造和真创造。因为儿童创造力的差异性及第三层次本身的示范性，教育不应该放弃第三层次的创造力培养。创造性教育是不拘一格的教育。创新性教育就是打破常规的教育。理想的创造性教育是主体张扬的教育。学生主体不仅要善于模仿，还要善于创新。
在创造教育的实践上，他诚恳地建议教育者要遵循以人为本的精神，以学生作为自己的出发点和归宿点，在教学中要注意呵护学生的好奇心、要为学生多提供动手的机会、要强化学生的成就动机、要鼓励学生独树一帜、要容忍孩子的顽皮、保护学生的艺术天赋，以最大限度地保护学生的想象力和创造力。
王教授的讲座生动幽默，寓庄于谐。他旁征博引，深入浅出地介绍了学术界、教育界关于创造性问题的各种流派的见解。在介绍中，他结合自己的理解，对其进行评析，点评精譬独到，很具有启发性。在创造性教育领域，王教授结合社会、学校环境，学生生理、心理谈了自己的个性看法，对学校的教育教学提了很多针对性、操作性很强的建议。他的报告赢得了老师们阵阵热烈的掌声。
本次报告是我校校本教师培训之第四场专家讲座，报告所介绍的创造性教育丰富了教师的素养，开拓了教师的视野，为教师创新性地开展教育教学提供了理论上的支撑和根据。同时，也为学校打造独特品牌，走特色办学之路提供了新的思路。（教科处报道 ）
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